Hola,
he dejado las autoevaluaciones que voy haciendo. Espero que si bien no os interese utilizarlas directamente, sí resulten inspiradoras. Por el momento están resultando bastante bien porque:
- saben que al final de cada lección hay una actividad de autoevaluación.
- son críticos con sus propios avances.
- después de dos autoevaluaciones comprenden el vocabulario perfectamente.
- y me han trasladado que la idea les gusta para esquematizar sus conocimientos.
Miguel
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Hola Miguel:
He estado mirando tus autoevaluaciones. Te comento, aunque ya sé que eso me “pringa”
En cuanto a la primera auto-evaluación, “Mi primer día de clase”, me parece genial trabajar un documento así uno de los primeros días de clase de A1. Sin embargo, no lo llamaría autoevaluación. Si bien es cierto que recoge algunos aspectos actitudinales, creo que más bien se refiere a información personal en la que la reflexión en realidad es poca (nombre, edad,…). Creo que se trata, más bien, de una ficha de información personal que sí se puede complementar con otras preguntas más relacionadas con estilos de aprendizaje, contacto previo que han tenido con el español, conciencia de otras lenguas que hablen y que pueden ayudarles a aprender, etc. Es decir, creo que se puede ampliar un poquito más y trabajar y comentar en clase. No sé si me explico bien. En cualquier caso, el tipo de documento me parece interesante como punto de partida para relacionar conocimientos mínimos que se tienen del español tras algunas horas, y el tipo de trabajo que queremos introducir en el aula.
En cuanto a las autoevaluaciones que has colgado, me parece acertado que se parta desde lo comunicativo, que creo que es a lo que hay que dar más peso. De hecho, así está planteado en la Biografía del Portfolio. Sin embargo, a medida que vayamos elaborando las actividades de estrategias de cada unidad, creo que podemos ir incorporándolas. De esta forma, podemos trabajar autoevaluaciones con estructura similar a la de la Biografía del Portfolio. ¿Qué opináis?
Buen finde a todos
Migue,
Te metí un comentario en la tercera autevaluación, aunque es general para todas.
Un saludo,
Salomé
En primer lugar, me gustaría dar las GRACIAS públicamente a Miguel por todo el TRABAJAZO que se está pegando con el tema de los Portfolios y los diarios de aprendizaje. Como ya he dicho alguna vez, sólo trabaja en esto el que realmente quiere hacerlo y se moja para probar y experimentar con ello en la clase, que es como realmente se aprende.
Y dicho esto, paso a realizar mi reflexión sobre las autoevaluaciones propuestas.
A. Aspectos positivos a destacar:
1. Desde mi punto de vista, lo más destacable es el formato, que me parece un gran acierto: es muy claro y sencillo, algo que suele motivar bastante a la hora de rellenar un documento de este tipo. Para mí esto es importantísimo, casi fundamental.
2. Me parece un gran acierto el hecho de que se incluya una autoevaluación al final del primer día de clase con el objetivo de hacer más consciente aún al alumno de que tras 2/3 horas de clase puede salir del aula sabiendo que ha aprendido algo de español y que puede ya hablar un poquito en la nueva lengua que está aprendiendo. Eso es motivador y genera un mayor interés en el alumno, ya que es consciente de que su aprendizaje se producirá gradualmente en cada clase a la que asista.
B. Aspectos sobre los que reflexionar:
3. Habría que centrarse no sólo en la capacidad de comprensión de los alumnos (“puedo decir cómo me llamo”), sino también en la de expresión (“Puedo preguntar a alguien cómo se llama”).
4. Quizá habría que abrir un poco más el formato y dejar dos o tres entradas para que los alumnos puedan introducir alguna otra cosa que ellos creen que han aprendido y que no está en la lista (Toda lista es siempre algo cerrado y se trataría de evitar esto para dar lugar a la libre participación del alumno/a).
5. A pesar de que en un principio me gustó muchísimo la idea de los porcentajes, luego (pensando en lo que yo sé y no sé hacer en serbio) he llegado a la conclusión de que a mí me resultaría bastante difícil hallar un porcentaje que definiera lo que yo sé/no sé hacer en una lengua extranjera. Para facilitar la labor, quizá yo optaría por delimitar más la barra de los % y dividirla en cuatro partes que indicaran el 25, 50, 75 y 100%. Aunque en mi caso personal, optaría por las caras sonrientes/no sonrientes. Pero esto es cuestión de gustos. Pensando en esto el otro día, se me ocurrió la idea de crear un termómetro que midiera la “temperatura” de tu conocimiento de español. No sé…
6. Quizá se podrían dividir los contenidos (comunicativos, léxicos, lingüísticos – me gusta este nuevo concepto para desterrar el de “contenidos gramaticales”, tan cargado de connotaciones negativas – y socioculturales) para hacerlos más explícitos, sobre todo teniendo en cuenta su necesidad por saber dónde está la gramática dentro del método comunicativo.
7. En relación con lo anterior, yo no incluiría en la autoevaluación todo lo relacionado con la clase, el profesor, etc, etc. Creo que ese contenido es más apropiado para el diario. Es decir, creo que la autoevaluación debe ir orientada hacia los contenidos de la clase y que la forma de aprender y los aspectos afectivos del aula deberían dejarse para los diarios.
8. En mi opinión, también habría que prestarle una mayor importancia a los contenidos socioculturales de lo que realmente se le da. Y el formato de la autoevaluación te ayudaría también a darte cuenta de que estás aprendiendo cultura en la clase de ELE.
9. Yo suprimiría el hecho de escribir en el diario “a un profesor”. La finalidad del diario no es la de escribir para que un profesor lo lea, sino más bien la de escribirse a ellos mismos, tal y como se hace en un diario normal. Es una especie de autorreflexión, pero en lugar de hacerla sobre la vida, se hace sobre el aprendizaje de español, que también forma parte de la propia vida. Bien es verdad que el profesor leerá ese diario, pero no es la finalidad última, puesto que en este sentido podría interpretarse como una obligación y, aunque en cierto modo lo es, no es ese el objetivo final.
10. Creo que el Portfolio no sólo es un trabajo para la casa, sino también para la clase. No sé muy bien si esto queda lo suficientemente claro en uno de los ítems de la segunda autoevaluación, pero creo que hay que transmitirles la idea de que es un trabajo tanto de la clase como de fuera de ella.
11. Y ya por último, con respecto al tema de la autoevaluación de la primera sesión, he de señalar que no comprendo muy bien la inclusión de determinados ítems como “¿Eres creativo?”, el apartado de las telenovelas o si se prefiere estudiar solo o en grupo. Creo que lo se pretende por parte del profesor es más bien obtener feedback sobre el alumno, por lo que no se trataría de una autoevaluación, sino de un test para obtener este tipo de información. En ese sentido, no comparto la idea de esta tarea. Pero me quedo con la genial idea de realizar una autoevaluación el primer día de clase para que los alumnos se vayan más convencidos aún de que realmente han aprendido algo.
Y nada más (y nada menos
.
De nuevo, mis GRACIAS y mi más sincera ENHORABUENA para Miguel.
Un abrazo.
Tito.
Hola,
Voy a intentar responder a las sugerencias y proposiciones que ha habido:
- Reflexiones de Ángels:
-El documento de “Mi primer día de clase” se puede ver como una ficha personal para el profesor pero no pretendo que termine ahí, aunque es cierto que del formato así se infiere. El objetivo que pretendo es una actividad introductoria a lo que va a ser el curso en general, y que siendo inicial no genere frustraciones. Es decir un simple primer paso hacia el modelo de auto-evaluaciones y pasaporte y el de biografía, aunque los ítems sean por supuesto mejorables. Me parece que las primeras horas de clase hay que dedicarlas a introducir el pasaporte, la biografía y el diario de aprendizaje mediante actividades. Creo que ese impulso inicial ayuda a que se genere un hábito durante todo el curso, y no trabajos desligados los unos de los otros.
-Sobre la segunda cuestión creo que mi error puede estar en dirigir estas auto-evaluaciones hacia el pasaporte, cuando tal vez habría que trabajar más la biografía. Aún no tengo claro que tipo de documentos son los idóneos para uno y otro.
-Reflexiones de Salomé:
-Me parece bien el tema de la sistematización. De cara a futuras auto-evaluaciones y según los ítems trataré de incluirlo.
- Reflexiones de Tito:
-El punto 3: Estoy de acuerdo. No sólo comprensión, sino también expresión.
-El punto 4: Estoy de acuerdo también. Los pondré.
-El punto 5: Siempre habrá el problema de qué medidores o baremos utilizar. A mi el de las caras se me queda corto según los porcentajes que me están poniendo en las auto-evaluaciones. El del termómetro me parece igual al de los porcentajes. Tampoco ellos cuando ponen algo son del todo objetivos, solo orientativo.
-El punto 6: Me gusta la idea. Aunque veo que en algunos ítems pueden coincidir diferentes contenidos. Por eso me parece que habría que dividirlos, en la línea de Salomé, en funciones: expresar y preguntar preferencia, expresar y preguntar localización,…
-El punto 7: El objetivo de incluirme en la auto-evaluación es para decirles de alguna manera qué aspectos considero relevantes de forma sutil, y parte de la autocrítica a la que deben de someterse. Siempre me acordaré de una alumna que se rió cuando leyó “soy puntual”, porque siempre llegaba tarde. Se puso 0%. Me parece bien incluirlo también en el diario de aprendizaje.
-El punto 8: Estoy de acuerdo. De hecho en la última auto-evaluación los incluyo. Tienes razón incluiré más. En clase recurro a estos constantemente.
-El punto 9: Estoy de acuerdo con lo que has dicho en este punto. Debería cambiarlo.
-El punto 10: Comparto tu opinión, aunque me resulta ahora mismo difícil transmitírselo al estudiante. Es cierto que mi intención es esa, aunque falta trabajo para lograr que el portfolio parezca algo global, y no trabajo para casa.
-El punto 11: El objetivo de esta actividad es incluir alguna serie de ítems que puedan introducir a lo que es la mecánica de las clases. La pregunta “¿eres creativo?” pretende que el alumno/a sepa que de alguna manera su capacidad de creación va a ser una cuestión importante durante el curso y los que vengan. Creo que muchas de las actividades que hacemos dependen de la creatividad del estudiante y por ello intento que reflexionen sobre eso.
Me han sido muy útiles todas las sugerencias.
Y para acabar agradecer las felicitaciones.
Miguel